Психолого-педагогические особенности адаптации первоклассников к школьному обучению.

Введение

Актуальность темы выпускной работы обусловлена необходимостью дальнейшей теоретической и экспериментальной разработки вопросов, связанных с психолого-педагогическими особенностями адаптации первоклассников к школьному обучению.

Степень изученности проблемы. Проблемы адаптации первоклассников к школьному обучению, рассматривались многими выдающимися педагогами.

Концептуальные основы разработки связаны с трудами А.В.Петровского, Д.Б.Эльконина, Я.Ииерасека, Н.И.Гуткиной, Р.А.Захарова, Л.М.Ковалевой, Н.Н.Тарасенко и др. В работах названных авторов адаптация рассматривается как особый момент, фаза в становлении человека, от которого в значительной мере зависит характер его дальнейшего личностного развития.

В работах Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, Г.А.Цукерман, К.Н.Поливановой, В.В.Рубцова, А.З.Зака отмечено, что существует связь с требованиями учебной деятельности со сменой форм общения. Г.А.Цукерман, анализируя доучебные формы сотрудничества ребенка и взрослого, приходит к выводу, что на их фоне невозможно полноценное освоение содержания учебной деятельности. Очевидно, трактовка термина «адаптация» подводит к понятию «готовности к развитию».

Проблема данного исследования заключается в быстром и безболезненном вхождении первоклассника в школьную жизнь, путем создания учителем благоприятной атмосферы, соответствующей условиям адаптации ребенка к обучению в школе.

Объектом исследования выступает процесс адаптации первоклассников к обучению в школе.

Предметом исследования являются психолого-педагогические условия благоприятной адаптации первоклассников в первые месяцы обучения в школе.

Цель исследования заключается в определении и проверке основных психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешную адаптацию первоклассников к обучению в школе, и разработке методических рекомендаций учителю по построению и осуществлению учебно-воспитательного процесса на этапе адаптации детей к школе.

Задачи:

1) раскрыть сущностные характеристики категорий «адаптация», «дезадаптация»;

2) проанализировать учебную деятельность как ведущую деятельность детей младшего школьного возраста;

3) выявить возможности игровой деятельности в адаптации детей к обучению в школе;

4) описать опыт психолого-педагогического сопровождения детей на этапе адаптации к школе

5) разработать методические рекомендации учителю по построению и осуществлению учебно-воспитательного процесса на этапе адаптации детей к школе.

В дипломной работе использованы следующие методы научного исследования:

1) Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, сравнение, обобщение, классификация.

2) Эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование, анализ продуктов деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что наработанный материал может быть использован в практике учителем и психологом.