Формирование знаний младших школьников о представителях класса насекомые.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….....3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ КЛАССА НАСЕКОМЫЕ……………………………………………………………...……5

1.1. Разнообразие насекомых в природе, особенности их внешнего строения тела………………………………………………………………………………....5

1.2. Анализ программного материала начальной школы по изучению разнообразия насекомых в природе……………………………………………...9

1.3. Формы и методы обучения в процессе изучения разнообразия насекомых в природе…………………………………………………………………………12

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ КЛАССА НАСЕКОМЫЕ В КУРСЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР……………………………………………..18

2.1.Методика применения наглядности на уроках окружающего мира при изучении насекомых……………………………………………………………..18

2.2. Методика исследовательской деятельности на уроках окружающего мира на примере изучения насекомых………………………………………………..20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….27

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Необычайное разнообразие форм насекомых является поразительной особенностью. Они занимают всевозможные экологические ниши и встречаются повсеместно, включая Антарктиду (27). Их количество в природе на 2013 год, по данным Зоологического института Российской Академии Наук, составляет более одного миллиона видов, включая ископаемых (9). Таким образом, насекомых гораздо больше, чем видов млекопитающих, рыб, птиц и рептилий, вместе взятых, что делает их самыми доступными объектами для изучения. Насекомые - неотъемлемая часть живой природы, следовательно, они являются частью окружающего нас мира (4; 8).

Среди основных направлений работы начальной школы, согласно «ФГОС начального общего образования», с учетом дополнений и изменений (Приказ Министерства образования Российской Федерации № 2357 от 22 сентября 2011 г.), формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе есть неотъемлемое составляющее необходимое для развития детей (34). Более того, «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» и программа «Окружающий мир» предметной линии учебной системы «Школа России» подчеркивает актуальность изучения насекомых и их разнообразия в природе, как одного из важного элемента живой природы(25). Изучение насекомых в начальной школе начинается с первого класса. Основная задача их изучения в разделе «Что и кто?» заключается в ознакомлении детей с внешним строением насекомых, формировании умения сравнивать части тела различных насекомых, на основе которых будет идти дальнейшее их изучение в системе животного мира и в природе в целом.

Проблема исследования: каковы условия, способствующие эффективному изучению разнообразия насекомых в природе в начальной школе.

Предмет исследования – методика преподавания предмета «Окружающий мир».

Объект исследования - процесс изучения разнообразия насекомых в природе в начальной школе.

Цель исследования - изучение разнообразия насекомых в природе в начальной школе (на примере учащихся 1 класса).

Гипотеза исследования - изучение разнообразия насекомых в природе младшими школьниками будет успешным, если:

- изучить особенности внешнего строения насекомых;

- выявить во внешнем их строении наличие шести ног (3 пар ног), как главного существенного признака.

Задачи исследования:

1) проанализировать учебно-методическую и научную литературы по теме исследования;

2) подобрать и подготовить для экспериментальной части методический материал по изучению разнообразия насекомых в природе для учащихся 1 класса согласно учебной программе УМК «Школы России» А.А. Плешакова (2011);

3) Организовать и провести экспериментальную часть работы и обобщить полученные результаты методами обработки данных.

Методы исследований: опрос (беседа), тестирование, наблюдение, эксперименты и обработка и анализ полученных результатов (14).