Методы, средства и формы организации воспитания, структура и содержание процесса воспитания личностных качеств.

Введение 2

Глава 1 Основные теоретические основы 5

1.1 Определение понятия метода воспитания 5

1.2 Классификация методов воспитания 7

Глава 2 Методы воспитания 13

2.1 Средства воспитания 13

2.2 Формы воспитания 14

Заключение 19

Список литературы 20

Одним из принципов воспитания в условиях учебного заведения является связь с жизнью, современным уровнем социокультурных развитий. Воспитания обучаемых осуществляются в условиях политических и экономических реформирований общества, изменения социокультурной жизни молодежи. Резко изменились, расширились информационные поля: на молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, преступность. В жизни общества возросла роль этнических факторов, которые периодически приводят к усилению межнациональной напряженности. Сформировались новые религиозные ситуации, произошли переоценки роли религии в истории развития культуры и страны в целом. Увеличилось число молодежных организаций, но значительно сократилось количество в них юношей и девушек, снизилось их влияния на обучаемых. Не во всех учебных заведениях четко определены конкретные цели и задачи воспитания, ценностные ориентации; существуют вариативности концептуальных систем воспитания. Значительно сократились потоки научно-методических литератур по рассматриваемым вопросам.

Все это, вместе взятое, оказывают принципиальные влияния на содержания воспитательных процессов в учебном заведении. При организации воспитания должны находить отражения следующие основные направления:

- формирования профессионально и личностно-значимых качеств, развитие способностей;

- развития педагогической профессиональной культуры;

- формирования отношения к родине, семье, труду, обществу, коллективу, к другим людям, самому себе;

- формирования педагогической профессиональной нравственности;

- подготовка к выполнению различных ролей: гражданина, семьянина, труженика, человека;

- формирования ценностей: педагогических, гражданских, национальных, общечеловеческих, индивидуально значимых;

- дальнейшие развития социальных и жизненных опытов.

Кроме названных направлений, организаторы воспитания могут дополнить его с учетом потребностей и интересов конкретных учебных коллективов, уровня воспитанности обучаемых. Содержания воспитания строятся под влиянием концепции и принципов воспитания. Немаловажную роль играют педагогические позиции организаторов воспитания. Содержания формируются по многим источникам: периодической печати, научной и художественной литературе, методическим пособиям. На современном этапе целевые подходы, отдельные принципы и ценностные ориентации, содержания воспитательных процессов, т. е. концепция воспитания, стали совсем иными, а методы воспитания не претерпели столь существенных изменений. Система идей более подвижна и меняется быстрее, а система методов более постоянна, стабильна, консервативна В каждом доме, где растет ребенок, неизбежны вопросы, связанные с тем как вырастить его здоровым и физически развитым, обогащенным духовно и нравственно, подготовленным к жизни. Не обойтись здесь без научных педагогических знаний о новых методах и формах воспитания. Ведь еще А.С. Макаренко заметил, что «Отдельное средство всегда может быть положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных».

Когда профессиональные педагоги или родители осуществляют свои воспитательные функции, решают очередные конкретные педагогические проблемы, задачи, проще говоря, занимаются с детьми, ведут воспитательную работу, они часто вынуждены задавать себе вопросы: как поступить, как его, ее, их сделать любознательными, прилежными, ответственными, трудолюбивыми и т.д. – словом, тогда они, педагогики, думают о методах. Они превращают в реальность наши лучшие надежды, планы, мечты, обращенные к самому дорогому – к детям.

Метод воспитания не придумывается, не создается произвольно, он даже не является продуктом творчества педагога или родителя. В выборе метода учитель или родитель полностью зависит от того, каким он предвидит результат.

Цель : дать понятие методам, средствам воспитания, их классификацию, охарактеризовать их основные виды, а также назвать формы воспитания.

Задачи:

1. Изучить классификацию методов воспитания.

2. Охарактеризовать формы воспитания.

3. Изучить средства воспитания.