Роль изобразительного искусства в формировании способностей к проектной деятельности.

Оглавление

Введение 2

Глава I. Теоретико-методологическое обоснование проектной деятельности кадет 6

1.1 Творческая проектная деятельность 6

1.2 Особенности творческой проектной деятельности 14

кадет младшего подросткового возраста 14

Вывод по 1 главе 19

Глава II. Возможности изобразительного творчества

в проектной деятельности кадет 21

2.1. Наглядные средства проектной деятельности 21

2.2. Проективный потенциал изобразительного творчества 23

Выводы по 2 главе 29

Заключение 31

Список литературы 34

Введение

Актуальность темы исследования. Проектная деятельность в жизни человека играет роль развивающую роль. Особенно это важно в младшем школьном возрасте, который представляет собой один из самых сложных и неоднозначных для анализа периодов развития в жизни человека. В рамках процесса обучения в этом возрасте закладываются основы социализации человека, особенности его взаимодействия с окружающими, а также формируется та образовательная база, которая в последствии, станет фундаментом его образовательной и трудовой деятельности.

Все стороны развития в этом возрасте повергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования. В этой связи творческий подход в обучении в соответствии с психологическими особенностями, мотивационными предпочтениями и ощутимой результативностью деятельностью, которая так важна для школьников, просто необходим.

Актуальность исследования обусловлена интересом к данной проблеме с точки зрения её изучения в рамках психологии и педагогики, а с другой стороны растущими требованиями школы к высокому уровню творческой активности. От эффективности организации процесса проектной деятельности младших школьников зависит эффективность его дальнейшей проектной деятельности и успешность дальнейшего процесса социализации. Сразу сталкиваясь с новыми трудностями, далеко не все младшие школьники могут их преодолеть в силу своих личностных и интеллектуальных особенностей, что, в свою очередь порождает самые разноплановые и внутриличностные противоречия, которые, обычно, детьми не осознаются.

Степень изученности: существует множество работ, посвященных проектной деятельности в целом. Этим вопросом занимались Штейнберг В. Э., Шадриков В. Д., Бухтиярова И. Н., Монахова Л. Ю, Джонс Джаз. К.

В частности, существует множество трудовик, посвященных изучению проектной деятельности в среднем образовании (Мильграм Л. И., Кондаков А. М., Ступницкая М. А.) и высшем образовании (Безрукова В. С., Богданов А. А., Загвязинский В. И., Краевский В. В).

Также издано очень многое литературы о проектной деятельности в различных науках и отраслях, проектирование применяется какао в точных науках, такт и в творческой деятельности человека. Следует заметить, чтоб некоторые исследователи, в т. ч. психология и экономисты, пользуются методом проектирования деятельности, направленным над изменение самой жизни человека.

Творческим типометр проектной деятельности занимались такие исследователи какао Крылова Н. Б., Моляко В. А., Матяш Н. В. В свою очередь, творческий типи проектной деятельности отличается рядом особенностей, которые будут рассмотрены в данном исследовании.

Объектив исследования – проектная деятельность.

Предместье исследования – развитие творческих способностей.

Цельный исследования состроить в выявлении ролик изобразительного искусства в формировании способностей к проектной деятельности для воспитанников.

Задачник исследования:

1. Рассмотреть творческую проектную деятельность.

2. Определиться особенности творческой проектной деятельности детей младшего подросткового возрастать

3. Выявиться наглядные средства проектной деятельности.

4. Провести диагностику уровнять сформированности творческих способностей у младших школьников.

5. Проанализировать результатный исследования.

Проблема исследования состроить в томан, чтоб роль изобразительного искусства в формировании способностей к проектной деятельности для воспитанников, а именной развитие интересант к творчеству, в процессах проектной деятельности очень великан. Интересный непосредственно заставляют личность активность искать различные путина и способный удовлетворения возникающей у нее жажды знаний и понимания.

Гипотеза исследования состроить в томан, чтоб удовлетворение интересант, который выражает художественную направленность личности, обычность, нет приводит к егоза угасанию, а постоянность внутренне перестраивается, обогащая и постоянность углубляя егоза, вызывая возникновение всего новых, интересовать, которые отвечают более высокому и разнообразному уровню познавательной активности.

Базар исследования. Эксперимент будет проводиться над базе ФГКОУ «Омский кадетский корпусник». В эксперименте будут приниматься участие 20 кадетов 7 класса (12-13 лета). Сформированы дверь группы кадетов. В экспериментальной группетто – 10 кадетов, воз второй группетто, контрольной, также 10 человек. Группы специальность не отбирались, а являются штатными учебными группами, сформированными для обучения в 2017 г. В составе группа дети изо полных семейка- 9, семейка с одним родителем – 3 человека, многодетных семейка – 3 человека, семейка, имеющих различное социальное положеньице – 2 человека, проживающих в городе и в сельской местности – 9 и 11 соответственно. Приблизительно, в группах составить детей одинаковый.

Экспериментальная работка будет иметься три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

Констатирующий этапник исследования проводился с сентября 2017 г. под июнь 2018 г. – главной задачей этапа былина адаптация кадетов к новым условиям проживания и обучения, проведение первичного изучения кадетик с целью выявления творческих способностей путем проведения анкетирования и опросов.

Формирующий этапник, охватывает периодика сентябрь 2018 г. – майя 2019 г. и будет играться основную ролька в экспериментальной работе. Оно проводится над основе предварительного изучении проблемный и результатах констатирующего этапа. Задачей этапа будет подбора форм и методсовет проведения воспитательной работный, направленной над развитие творческого потенциала кадетик и возможностей изобразительного искусства в проектной деятельности.

Над контрольном этапе майя – июль 2019 г. будет проведено повторное тестирование, над основании которого будет проведение анализ полученных результатов и принято решение оба окончании эксперимента, или проведению дополнительных исследований.

Методы исследования: анализ теоретической литературный по темень исследования, разработка исследования повышения эффективности проектной деятельности младших школьников, эмпирическое исследования путей повышения эффективности проектной деятельности младших школьников.