Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы развития высшей школы

Оглавление

Введение 2

1. Основные направления развития современного образования 3

2.Тенденции развития высшего образования 5

3.Проблемные вопросы в современном образовании 5

4.Система образования за рубежом 5

Заключение 5

Литература 5

Введение

Анализ динамичного развития и состояния западноевропейских образовательных систем в последние десятилетия 20 века позволяет утверждать, что данный этап представляет собой эпоху глобального реформирования образования на мировом уровне. Происходит диверсификация образовательных моделей, интернациональная унификация национальных образовательных стандартов, совершенствование технологий обучения. Вместе с тем каждая из наций стремится обогатить свой исторически наработанный образовательный потенциал, активно изучая инновационный опыт организации и содержания образования других стран. Это помогает выделить общие закономерности развития образования, служит формированию открытого образовательного пространства, позволяет избежать ошибок, вызванных односторонностью и поспешным заимствованием зарубежных систем.

Российское образование также интегрируется в мировое и европейское образовательное пространство, ориентируясь на создание современной системы непрерывного образования. Идет поиск оптимальных целей, основ содержания обучения, моделей, организационных методов и форм учебной работы по всем видам образования.

Развитие образования представляет собой процесс, управляемый государством, научно-педагогическими учреждениями, родителями, педагогами, учащимися. К основаниям развития образования следует отнести новые модели и концепции на уровне учебного заведения, государства, новые образовательные стандарты.

Целью данной работы является изучение современных тенденций развития высшего образования за рубежом и перспектив развития высшей школы.

1. Основные направления развития современного образования

В вузах стран-участниц вводятся близкие по типу учебные программы и дипломы, дающие возможность повышения академической мобильности, облегчения взаимного признания дипломов и обеспечения конкурентоспособности европейских вузов.

Главный элемент Болонского процесса, к которому в настоящее время подключились 46 государств – это двухуровневая система обучения: бакалавр (BA - Bachelor) – магистр (MA - Master). Кроме этого, ряд стран уже признали аспирантуру (Promotion) в качестве третьего уровня.

Оценка академической успеваемости в рамках Болонского процесса происходит по Европейской системе зачета знаний (ECTS – European Credit TransferSystem). ECTS оценивает учебную нагрузку студентов по объему работы, необходимому для успешного окончания учебы. Одна кредитная единица ECTS соответствует 30 часам учебной нагрузки.

На данный момент в немецких вузах сосуществуют параллельно две структуры обучения: новая двухуровневая система бакалавр – магистр, а также традиционные учебные программы с получением диплома (специалиста) или магистра (Magister Artium).

Бакалавр (Bachelor) – первый диплом, дающий право на профессиональную деятельность. Продолжительность обучения составляет 3-4 года, для допуска необходим аттестат о законченном среднем образовании (Abitur). Для получения степени бакалавра необходимо набрать в зависимости от учебного плана от 180 до 240 кредитных единиц. Бакалавриат дает базовые знания по специальности и методические навыки, а также широкую профессиональную ориентацию;

Бакалавриат не предполагает узкой специализации, но гарантирует общую фундаментальную подготовку в широкой области знаний по выбранному направлению. По окончании учебы выпускнику выдается диплом о высшем образовании с присвоением степени «бакалавр».

После получения диплома бакалавра выпускник может продолжить обучение в магистратуре, а после ее окончания поступить в аспирантуру.

Диплом бакалавра государственного вуза России признается как российскими, так и зарубежными образовательными учреждениями и работодателями.

Наряду с новыми уровнями высшего образования (бакалавриат и магистратура) существует традиционный вид – специалитет, программа которого предусматривает пятилетнее обучение. По окончании программы специалитета выпускнику выдается диплом о высшем образовании и присваивается квалификация (степень) «специалист».

Магистр (Master) – второй диплом после 1-2 лет обучения (60-120 кредитных единиц). Начало обучения либо сразу после бакалавриата, либо после нескольких лет профессиональной деятельности. В магистратуре делается акцент на более глубокую специализацию и на научную работу. Магистратура наряду с дипломом специалиста является предпосылкой для допуска в аспирантуру;

Диплом (Diplom) – традиционная форма обучения, которое завершается дипломной работой, а также письменными и устными екзаменами;

Magister Artium – свидетельство об успешно законченном курсе по гуманитарным и социальным наукам, в рамках которого допускаются различные комбинации дисциплін;

Таким образом, бакалавриат – это уровень, подразумевающий применение полученных знаний и навыков на рабочем месте, а магистратура – это степень, позволяющая в будущем развиваться в выбранном научном направлении. Именно из-за этого престиж уровня бакалавра значительно упал в последнее время. Отчасти это обосновано, поскольку бакалавриат – это неполное высшее образование, а магистратура – полное высшее образование. Но на самом деле, дипломы бакалавра и магистра отличаются не престижностью, а целями их получения. Если вы хотите после университета получить работу и реализовывать себя с практической точки зрения, строя карьеру, диплом магистра вам не пригодится. Вам нужен только тот объем знаний, который необходим для выполнения должностных обязанностей. Таким образом, наша система образования позволяет потратить на учебу столько времени, сколько действительно обосновано для ваших будущих занятий. Но степень специалиста все еще существует и актуальна.

Некоторые ВУЗы уже не практикуют уровень специалиста, ну а те, которые все еще предоставляют такую возможность, позволяют студентам после окончания поступить в аспирантуру. Это именно то преимущество, которое отличает специалитет от бакалавриата. Поступить в аспирантуру, закончив степень бакалавра, нельзя. Для этого необходим специалитет или магистратура. Именно поэтому будущие аспиранты выбирают специалитет. Легче закончить уровень специалиста и стать аспирантом, чем отучиться на бакалавра, потом поступить на магистра, чтобы иметь возможность обучаться в аспирантуре. Пока в некоторых высших учебных заведениях есть возможность поступить на специалиста, абитуриенты этим пользуются, но большинство университетов и институтов уже не предоставляют такое право. Они находятся в процессе полного перехода к европейским образовательным стандартам, по которым остаются уровни бакалавра и магистра. Стоит отметить, что специалист также является полным высшим образованием, в отличие от бакалавра, что также поднимает спрос на этот уровень.

Государственный экзамен (Staatsexamen) – форма обучения по медицине, праву, фармацевтике, а также для учителей средней школы, заканчивающаяся госэкзаменом. Госэкзамен принимает государственная экзаменационная комиссия. Содержание курсов и экзаменов регулируется в законодательном порядке. Первый госэкзамен обычно теоретический, второй – завершает цикл профессиональной практической подготовки;

Аспирантура (Promotion) – рассматривается в Германии как третья ступень Болонского процесса. Написание диссертации возможно только в университетах. Подготовка диссертации (Promotion), связанная с проведением независимого научного исследования, продолжается в течение 2–4 лет после получения магистерской или эквивалентной степени (Diplom/ Erstes Staatsexamen/ Magister Artium). Степень кандидата наук (Doktor) присваивается после написания диссертации и успешной сдачи устного экзамена, либо защиты диссертации.

Структура учебных программ

• Бакалаврские и магистерские программы делятся на модули. Модуль состоит из тематически связанных учебных занятий – лекций, семинаров, практических работ – и предполагает академическую нагрузку от 6 до 10 часов в неделю. За каждый модуль начисляются кредитные пункты ECTS. Для окончания обучения необходимо набрать определенное количество кредитных единиц.

• Традиционные учебные программы, заканчивающиеся сдачей экзаменов на диплом (специалиста), Magister Artium или госэкзамен, делятся на два цикла обучения:

- начальный (Grundstudium),

- основной (Hauptstudium).

«Диплом магистра значительно повышает шансы получить работу». Получить работу помогают правильно составленное резюме, хорошая постановка речи на собеседовании, смекалка, хорошие манеры и, конечно, знания, но никак не диплом магистра.

Обучение на основном цикле (Hauptstudium) предполагает углубленное изучение дисциплин cпециализации, длится обычно еще 5 семестров и заканчивается выпускными экзаменами на получение диплома (Diplom).

Начало и продолжительность обучения

Учебный год подразделяется на два семестра. Зимний семестр начинается, как правило, в октябре, летний семестр – в апреле. Свободное от занятий время предусмотрено для сдачи экзаменов и прохождения практики.

Для каждой дисциплины соответствующее Положение об обучении устанавливает стандартный срок обучения, за который оно может или должно быть завершено. В этот срок включены семестр практики или зарубежной стажировки, а также завершающая фаза экзаменов. По традиционным учебным программам стандартный срок составляет 9-10 семестров, по бакалаврским программам – 6 семестров, по магистерским – от 2 до 4 семестров.

Пока на законодательном уровне бакалавриат — полноценное высшее образование, которое позволяет работать без ограничений, нигде нет требования магистратуры. Сейчас, правда, ситуация меняется: появился профстандарт специальности «архитектор», подготовленный Министерством труда, там для занятия определенных должностей в гос. организациях требуется магистратура. Рынок этих изменений пока не осознал, первый выпуск бакалавров прошел всего 2-3 года назад. Пока нет определения архитектора и его деятельности, нет аттестации и других атрибутов профессии, которые соответствуют международным требованиям, ситуация не изменится.

По сроку учебы бакалавр похож на знакомого нам специалиста, так что не думаю, что работодатель заметит разницу. А вот какой будет юридический статус — пока неясно. Так как нет определения самостоятельной практики, да и вообще фигуры архитектора. Престиж только начинает формироваться, он будет зависеть от изменений в образовании. Не будет положительных изменений — не будет и престижа.