Диагностика мотивации учения.

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей учебной мотивации студентов 4

1.1. Сущность мотивации и мотива 4

1.2. Особенности мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте 10

1.3. Мотивация учебной деятельности студентов 17

Выводы к 1 главе 22

Глава 2. Экспериментальное изучение мотивации учебной деятельности студентов направления подготовки "Юриспруденция" 23

2.1. Проведение экспериментального исследования 23

2.2. Цели, задачи, методы исследования 23

2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 25

Выводы к 2 главе 27

Заключение 28

Список литературы 29

Введение

В настоящее время усиливается интерес психологов, педагогов к проблемам развития юношей и девушек в ходе учебной деятельности. Этот интерес далеко не случаен, поскольку юношеский возраст является периодом наиболее интенсивного личностного и профессионального самоопределения, формирования самосознания, потребности в учении, в познании мира.

С точки зрения гуманистической психологии и педагогики определяющими факторами в учебной деятельности считаются внутренняя активность личности студентов, их потребность в саморазвитии, самосовершенствовании. Особый интерес в этом направлении вызывает изучение личностной обусловленности процесса школьного обучения в юношеском возрасте, в частности учебной мотивации, ее динамики на разных курсах обучения.

Актуальность исследования обусловлена тем, что юношеский возраст представляет собой сензитивный период формирования знаний, социальных умений, ценностей и мировоззрения, в связи с чем необходимым является изучение специфики учебной деятельности, в частности особенностей учебной мотивации студентов, что в будущем будет способствовать их эффективному самоопределению в постоянно изменяющихся условиях развития современного общества.

Объект исследования – мотивация учебной деятельности.

Предмет исследования – динамика мотивации учебной деятельности студентов.

Цель исследования – изучить изменение учебной мотивации у студентов 1-3 курса Владивостокского Государственного Университета Экономики и Сервиса (ВГУЭС).

Гипотеза: мотивация учебной деятельности студентов 1 курса может отличаться от мотивации студентов 3 курса (в результате изменения ведущих учебных мотивов). Можно предположить, что на 1 курсе преобладающей будет профессиональная мотивация (проф. мотив), а на 3 курсе прагматическая.

Задачи исследования:

1. Провести анализ литературы по проблеме исследования.

2. Изучить особенности мотивации учебной деятельности студентов.

3. Экспериментально изучить динамику учебной мотивации у студентов (использование методик, направленных на изучение мотивов учебной деятельности студентов).

Метод исследования: эмпирический метод – тестирование.

Метод статистической обработки – критерий Манна-Уитни.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов в психолого-педагогической работе со студентами с целью формирования внутренней мотивации учения.