Развитие у детей 5-6 лет связной речи посредством рассказывания по сюжетным картинам

Введение 2

Глава 1.Теоретические аспекты развития связной речи у детей дошкольного возраста 5

1.1 Содержание и особенности процесса формирования связной речи у детей дошкольного возраста 5

1.2 Характеристика речевого развития детей дошкольноговозраста 12

1.3. Рассказывание по сюжетным картинкам как метод развития связной речи у детей дошкольного возраста 19

Глава 2. Работа по развитию связной речи у детей дошкольного возраста посредством рассказывания по сюжетным картинкам 20

2.1. Требования к содержанию и методике проведения рассказывания по сюжетным картинкам 20

2.3. Диагностика развития связной речи у детей дошкольного возраста(констатирующий эксперимент) 22

2.4.Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста (формирующий эксперимент) 29

2.5.Результаты обследования уровня творческого рассказывания детей дошкольного возраста после экспериментальной работы (контрольный эксперимент) 37

Заключение 42

Список использованной литературы 44

В деятельности нет области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. Чистая, правильная речь одно из важнейших условий нормального психического развития человека. При помощи речи, общения ребёнок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования.

Но, к сожалению, в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников - явление очень редкое, поэтому огромная ответственность за формирование речи ложится на воспитателей, логопедов, педагогов. Развитие связной речи является важнейшим условием успешного обучения детей в детском саду и подготовки к школьному обучению.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что дошкольный возраст — самый подходящий период для обогащения и развития речи, так как если к 6-7 годам жизни ребенок не достиг определенного уровня развития речи, далее ему будет трудно, и, в первую очередь, при поступлении в школе и обучении в начальных классах, ведь общение, как с другими детьми, одноклассниками, так и с педагогами и другими взрослыми будет также сильно затруднено. В более старшем возрасте овладение речью, как показывает практика, происходит менее успешно. А так какобщение является непременным условием для развития детейстаршего дошкольного возраста в целом, то формированию данного психического процесса необходимо уделять особенно большое внимание.

Цель исследования – изучение развития связной речи у детей дошкольного возраста посредством творческого рассказывания.

В ходе работы решались следующиезадачи:

1. Изучить психолого - педагогическую литературу по теме исследования.

2. Определить понятие связной речи и ее значение для развития ребенка;

3. Выявить особенности развития связной речи в дошкольном детстве;

4. Проанализировать задачи и содержание обучения связной речи;

5. Охарактеризовать методические рекомендации разных авторов по развитию связной речи, в частности с использованием творческого рассказывания.

6. Экспериментально проверить результативность использования разработанной технологии в процессе развития связной речи у детей дошкольного возраста.

Объектом исследования является связная речь у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством творческого рассказывания.

Гипотеза исследования: связная речь детей старшего дошкольного возраста будет развиваться более успешно при использовании эффективных методов, приёмов, средств, которые могут способствовать мотивации речевой деятельности и появлению интереса к занятиям по обучению рассказыванию.

Для решения поставленных задач использована совокупность следующих методов исследования: изучение научной и методической литературы по данной проблеме; эксперимент, наблюдение, комплексный метод диагностики речевого развития, количественный и качественный анализ полученных данных.

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие дети детского сада дошкольного возраста. (20 человек, где 9 мальчиков и 11 девочек).

Теоретическая значимость работы: был систематизирован теоретический и практический материал: были подобранны методики, материалы для работы, направленные на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством творческого рассказывания.

Практическая значимость заключается в том, что представленные в работе методические рекомендации могут служить основой для построения педагогических технологий при обучении детей творческому рассказыванию. Перспективен данный подход и при анализе литературных произведений любого жанра, если педагог ставит своей целью развитие творческих способностей ребенка.