Программа развития социальной компетентности студентов направления подготовки «Социальная работа».

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации студентов к обучению в ВУЗе 7

1.1Сущность социальной адаптации студентов 7

1.2 Психолого-педагогическая характеристика студентов направления подготовки «Социальная работа» 15

1.3Направления, методы и формы социальной адаптации студентов к обучению в ВУЗе 22

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей социальной адаптации студентов-первокурсников к обучению в ВУЗе 30

2.1 Изучение особенностей социальной адаптации студентов 30

2.2 Программа социальной помощи студентам в социальной адаптации 30

Заключение 30

Список используемой литературы 30

ВВЕДЕНИЕ

Социальный аспект адаптации к социальной работе студентов – актуальна и обусловлена объективной значимостью адаптации в социализации личности, ее определяющим влиянием на эффективную профессионализацию личности и самореализацию.

Адаптация как приспособление человека к меняющимся условиям окружающего мира представляет собой важный момент его жизнедеятельности. Рассмотрение проблем адаптации весьма актуально для студентов направления подготовки «Социальная работа», так как необходимым условием успешной учебной деятельности является освоение новых для них видов деятельности.

Для оптимальной социальной адаптации студентов к обучению в ВУЗе важно знать жизненные планы и интересы первокурсника, уровень притязаний и самооценки; способность к сознательной саморегуляции поведения. Степень социальной адаптации первокурсника в ВУЗе определяет множество факторов: индивидуально-психологические особенности человека, его личностные, деловые и поведенческие качества, ценностные ориентации, академическая активность, состояние здоровья, социальное окружение, статус семьи и т. д.

Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в ВУЗе является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего специалиста. Поступив в новое учебное заведение, молодой человек уже имеет некоторые сложившиеся установки, стереотипы, которые при начале обучения начинают изменяться, ломаться. Новая обстановка, новый коллектив, новые требования, оторванность от родителей, неумение распорядиться «свободой», денежными средствами, коммуникативные проблемы и многое другое приводят к возникновению психологических проблем, проблем в обучении, общении с сокурсниками, преподавателями.

Период адаптации дает возможность осуществить проверку социально-психологической подготовки учащихся к обучению, спрогнозировать возможность их дальнейшего продвижения и развития. Различная обстановка по-разному влияет на поведение и психологическое состояние первокурсников. Одно поведение, одни чувства в обществе друзей, другое – в незнакомом коллективе, третье – на виду у преподавателей.

Под социальной адаптацией понимается процесс активного приспособления человека к новым для него социальным условиям жизнедеятельности. Он является для человека самым важным и сложным в нашем обществе. Так и студенты, войдя в новую роль, чувствуют себя в ней совсем по-другому. Также адаптационный период и его особенности существенно определяют и в дальнейшем морально-психологическое самочувствие первокурсников, их дисциплинированность, отношение к учебе, активностьсостояний, образований и свойств); социальной (вхождение в новый коллектив). Ведь от того, как подготовлен молодой специалист будет зависеть уровень его профессиональной деятельности и уровень выполняемой работы.

В настоящее время проблема социальной адаптации студентов занимает одно из центральных мест в психолого-педагогических исследованиях. Это обусловлено тем, что система образования в вузе оказалась неподготовленной к изменениям общественной жизни, ведь одни только знания не могут выступать в качестве средства успешной адаптации студентов.

Различные аспекты проблемы социальной адаптации студентов в вузе исследовали В.Н. Грибов, О.Н. Казакова, Т.И. Каткова, Г.П. Кузина, С.А. Рунова, Ю.В. Стафеева и др. Например, Г.П. Кузина и С.А. Рунова. В работах Т.И. Катковой, Ю.В. Стафеевой рассматривается процесс адаптации студентов в вузах конкретного типа (экономических, педагогических). В.Н. Грибов рассматривал адаптацию молодежи малого города на этапе обучения в филиале вуза и при переходе студентов на учебу в базовый вуз. Однако не в полной мере исследовано то, как проходит социальная адаптация студентов с направлением подготовки «Социальная работа».

Гипотеза исследования: социальная адаптация студентов в ВУЗе протекает со значительными затруднениями, что требует повышения адаптационных возможностей с помощью разработанной программой.

Предмет исследования: Социальная работа, социальное проектирование

Объект исследования: социальная адаптация.

Цель исследования: изучить особенности социальной адаптации студентов направления подготовки «Социальная работа» к обучению в ВУЗе.

Задачи исследования:

1) Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по социальной адаптации студентов с направлением подготовки «Социальная работа»;

2) Осуществить эмпирическое исследование по диагностике социальной адаптации студентов к обучению в ВУЗе;

3) Осуществить анализ полученных результатов.

4) Разработать программу для стабилизации и снижения уровня дезадаптации.

Используемые методы:

1. Теоретические методы: анализ источников, синтез, сравнение, обобщение, систематизация.

2. Эмпирические методы: опытно-экспериментальная работа; исследование подходящих методик для выявления проблем.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в определении представлений о сущности и механизмах процесса социальной адаптации студентов в вузе, в определении необходимости целенаправленного использования педагогических условий для эффективности адаптации студентов с направлением подготовки «Социальная работа».

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты теоретического исследования могут быть использованы при анализе факторов, влияющих на дезадаптацию студентов с направлением подготовки «Социальная работа» и для улучшения процесса адаптации студентов первого курса. Комплекс методик, анкетирование, собеседование могут быть рекомендованы преподавателям, осуществляющих процесс обучения на первом курсе в вузе, а так же разработанная программа, которая может применяться психологами, педагогами и другими смежными специалистами, для коррекции социальной дезадаптации.

База исследования: ______________________________студенты 1-2 курсов.

Структура работы: работа включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.