Организация трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье.

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты трудового воспитания детей дошкольного возраста

1.1.Общая характеристика процесса трудового воспитания детей старшего дошкольноговозраста 6

1.2.Особенности трудового воспитаниядетей старшего дошкольного возраста в семье 12

1.3. Условия, формы и методы трудового воспитания детей старшего дошкольного возрастав семье 16

Выводы по первой главе 21

Глава 2. Эмперическое исследование трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье

2.1.Диагностика процесса трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье 22

2.2 Рекомендации по оргонизации трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье 26

Выводы по второй главе 29

Заключение 31

Список литературы 33

Введение

Актуальность исследования. Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последова-тельно и систематично. В разных видах трудовой деятельности дети овла-девают способами действий с разнообразными орудиями, что, по мнению психологов, способствует умственному и физическому развитию дошколь-ников.

О труде, как средстве всестороннего развития личности, К.Д. Ушин-ский писал, что «воспитание не только должно развивать ум, вооружить знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которой жизнь человека не может быть, ни достойной, ни счастливой. Трудовая де-ятельность способствует всестороннему развитию детей, является важным средством умственного, нравственного и физического воспитания» (цит. по 36, с. 15).

Проблема трудового воспитания дошкольников актуальна на данном этапе развития т.к., приводя ребенка в дошкольное учреждение или же, воспитывая ребенка дома, родители в большинстве своем, в первую оче-редь, думают об интеллектуальном развитии своего ребенка, недооценивая значение трудового воспитания, а зачастую и вовсе игнорируя этот слож-ный, но очень интересный и незаменимый процесс трудового воспитания.

Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло от-ражение в истории отечественной педагогики: труды Л. И. Божовича, В. С. Волкова, П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухом-линского, С.Т. Шацкого и др. (3, 4, 7, 12, 19, 21, 22, 23).

Существенное значение имеют исследования Я.З. Неверович, Т.А. Марковой, представившие, что основным мотивом, побуждающим детей к 4 трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым. В до-школьной педагогике выделены три способа приближения детей к труду взрослых: наблюдение за трудом, частичная помощь детей взрослым и ор-ганизация совместной деятельности взрослых и детей (В.И. Глотова, Л.В. Загик, С.М. Котлярова, Г.Н. Лескова, Е.И. Радина, Д.В. Сергеева и дру-гие).

Таким образом, ученые внесли существенный вклад в разработку проблемы выявления признаков и компонентов трудового воспитания де-тей дошкольного возраста. Однако, проблема трудового воспитания у дошкольников как важнейшего качества личности еще недостаточно раз-работана.

Интерес к трудовой деятельности органично связан с другими каче-ствами личности. Так, интерес к деятельности взрослых, отношение между детьми и взрослыми, бережное отношение к продуктам труда есть не что иное, как гуманизм; осознанное выполнение своих обязанностей – ответ-ственность; сотрудничество ребят, взрослых и детей – коллективизм; уме-ние доводить дело до конца отражает степень сформированности стара-тельности, настойчивости, целеустремленности. Следовательно, трудовое воспитание отражает развитие личности в целом.

Анализ опыта трудового воспитания выявил позитивные тенденции: разработаны формы и методы организации различных трудовых дел и игр, создаются условия для развития умственных и творческих способно-стей. Вместе с тем, далеко не во всех дошкольных учреждениях осуществ-ляется взаимодействие взрослого и ребенка на уровне сотворчества, содей-ствия в игровой, трудовой и познавательной деятельности. Труд является эпизодическим и второстепенным компонентом жизни детей в семье. Встречаются трудности в подборе объектов трудовой деятельности, огра-ничена сфера труда дошкольников. Достаточно полного представления о сущности трудового воспитания нет как у воспитателей, учителей, так и у родителей. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста еще не стало ведущим направлением в воспитательном и образовательном процессе.

Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать пси-холого-педагогические условия организации трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в семье.

Объект – процесс трудового воспитания у детей дошкольного воз-раста.

Предмет – трудовое воспитание в семье

Научная гипотеза. Процесс организации трудового воспитания де-тей старшего дошкольного возраста в семье наиболее эффективно будет происходить при реализации следующих психолого-педагогических усло-вий:

- включение ребенка в процесс создания развивающей предметно-пространственной среды и осуществления деятельности в уголке природы;

- осуществление сотрудничества с родителями, направленное на ор-ганизацию трудового воспитания.

Исходя из цели исследования, сформулированы следующие задачи:

1. Определить цели и задачи трудового воспитания в семье.

2. Определить формы и методы осуществления трудового воспита-ния в современной семье.

3. Охарактеризовать содержание интереса к труду у ребенка в про-цессе трудового воспитания в семье.

4. Выявить интерес в труде, формирующийся у ребенка в современ-ной семье.

Методология исследования. С целью подтверждения гипотезы ис-следования и решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; опытно-поисковая работа; наблюдение; беседа.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.