Педагогическое мастерство учителя

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................3

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА………………………………………………………………...…5

ГЛАВА 2. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА………………………………………………………………..….8

2.1 Профессиональная пригодность педагога……………………………8

2.2 Педагогические знания и способности………………………….…..10

2.3 Педагогическая техника как основа педагогического мастерства……………………………………………………………………..…13

2.4 Профессиональная этика педагога……………………………..……15

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА…………………………………………….……………………19

3.1 Совершенствование педагогического мастерства………………….19

3.2 Способы повышения и совершенствования педагогического мастерства………………………………………………………………………..21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.......................................................................27

Педагогическая деятельность представляет собой такую человеческую профессию, в которой из поколения в поколение реализуется передача педагогического, социального, культурного опыта. Ядром ее является взаимодействие учителя и его учеников.

Педагогическое мастерство – это наивысший уровень педагогической деятельности, проявляется он в учительском творчестве и постоянном совершенствовании воспитания, обучения, развития учеников.

Вопросы о педагогическом мастерстве ставили, в частности, Ю.П. Азарова, Гоноболина Ф.Н., 3язюна И.А., Кузьминой Н.В., А.С. Макаренко, Сластенина В.А., К.Д. Ушинский, А. Н. Щербакова и др.

Методологические основы анализа педагогического мастерства, в педагогической науке были разработаны отечественными исследователями такими как: Азаровым Ю.П., М.В.Емельяновой, И.В. Журловой, И.П. Подласым, Т.Н. Савенко, В.А. Сластениным и др.

Изменения в социально-экономической и культурной сферах жизни общества предъявляют сегодня серьезные требования к личности педагога. Для решения актуальных проблем школьного образования в современном мире нужен учитель-мастер педагогического труда, высококвалифицированный, высококомпетентный в психолого-педагогической и собственно предметной области, способный к творческому продуктивному труду.

А. С. Макаренко утверждал, что педагогическое мастерство не является свойством лишь талантливых людей. Педагог достигает мастерства через несколько лет работы. Ускорить процесс достижения педагогического мастерства возможно лишь при правильном выборе будущего педагога своей профессии, а также овладение системой необходимых знаний, навыков, умений, формирование профессионально важных качеств, способностей и готовности к педагогической деятельности. В этом мы видим актуальность выбранной нами темы.

Объект исследования – учитель.

Предметом исследования – педагогическое мастерство учителя.

В соответствии с целью ставились следующие задачи:

- рассмотреть понятие и сущность педагогического мастерства;

- изучить профессиональную пригодность педагога;

- рассмотреть педагогические знания и способности;

- изучить педагогическую технику как основа педагогического мастерства;

-рассмотреть профессиональную этику педагога;

- рассмотреть совершенствование педагогического мастерства;

- изучить способы повышения и совершенствования педагогического мастерства;

- сделать выводы.

Исследование источников помогает по-новому взглянуть на важность педагогического мастерства в работе педагога.

Теоретическая значимость работы - в систематизации материала по этой теме и возможности применения его в дальнейших исследованиях.

В качестве основного метода исследования был использован анализ литературных источников по заданной теме.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.