Причины нарушения социально-психологической адаптации у младших школьников.

Оглавление

Введение 2

Глава 1. Проблема социально-психологической адаптации младших школьников. 5

1.1 Личность младшего школьника 5

1.2 Адаптация к школе 13

1.3 Физиологическая адаптация 16

1.4 Социально-психологическая адаптация 18

1.5 Признаки успешной адаптации и нарушения социально-психологической адаптации младших школьников. 25

Глава 2. Исследование нарушения адаптации младших школьников 28

2.1 Диагностика адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 28

2.2 Анализ результатов исследования 33

2.3 Методические рекомендации по созданию условия для успешной адаптации детей младшего школьного возраста к школе 37

Заключение 43

Список использованной литературы 45

Введение

Зачисление в школу и начальный период обучения приводят к перестройке всего образа жизни и деятельности ребенка. Физиологи, психологи и учителя отмечают, что среди первокурсников есть дети, которым из-за индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптироваться к новым условиям жизни, лишь частично (или не совсем) в рабочей программе и системе в целом. При традиционной системе образования эти дети обычно опаздывают и делают это не единожды.

На успешную адаптацию младших школьников влияют различные факторы: физическое и психическое здоровье, готовность к школе (интеллект, мотивация к обучению, желание учиться, способность общаться, вести себя правильно и реагировать) ситуация, организация поведения и деятельности, развитие психофизиологических функций, связанных со школой, уровень умственной и познавательной активности. Семья и учитель играют важную роль в этом сложном процессе.

Возраст от 6 до 7 лет в жизни ребенка (по мнению отечественных психологов Л. Выготского, Л. И. Ботовича, Л. И. Поливанова, Д. Б. Эльконина) является периодом кризиса в развитии личности, как в контексте социальные. так в психологическом плане. Поэтому в прикладной национальной психологии ведется активный поиск для выявления особенностей усыновления по возрастному статусу ребенка.

Опыт эволюции их возраста от 6 до 7 лет является прямым следствием перестройки социальной ситуации ее развития в этот период, ее объективных и субъективных характеристик. Объективная составляющая статуса связана с реальными изменениями в жизни ребенка - общество перед лицом школы и семьи ожидают, что оно примет новое отношение к новому виду деятельности ( учиться) и самому себе. Если ребенок не готов к социальному положению учащегося, то даже если он или она обладает требуемым уровнем навыков, способностей и уровня интеллектуального развития, ему трудно в школе. Ведь высокий уровень интеллектуального развития не всегда совпадает с подготовкой ребенка в школе. (23.c.147)

Традиционная система образования сегодня не в состоянии полностью обеспечить уровень развития, соответствующий детям с психофизиологическими и интеллектуальными возможностями для обучения и развития на более высоком уровне сложности.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть физиологически и социально зрелым и достигать определенного уровня психического и эмоционально-добровольного развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний о мире, формирования базовых понятий. Ребенок должен обладать умственными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою жизнь.

В последнее время, учитывая растущие психолого-педагогические знания родителей и учителей, все большее внимание уделяется развитию личности ребенка, морально-психологическому благополучию, подготовке к школе. его адаптация к школе. Период адаптации играет очень важную роль в успешности обучения студента, формировании сферы его интересов, общения, самооценки и, наконец, физического развития.

Ввиду всего вышесказанного предметом курсовой работы является проблема психолого-педагогической адаптации младших школьников.

Цель курсовой работы:

Выявить психолого-педагогические аспекты адаптации младших школьников.

задачи:

1. Изучить понятия «адаптация».

2. Анализировать формы и уровни адаптации.

3. Изучите особенности детского специального образования.

Объектом курса является феномен психолого-педагогической адаптации.

Предмет курсового исследования посвящен особенностям психолого-педагогической адаптации младших школьников.

Гипотеза исследования:

Своевременное выявление уровня адаптации ребёнка к школе и создание определённых психологических условий снижает уровень школьной дезадаптации.