Формирование у детей третьего года жизни с задержкой речевого развития фразовой речи по средствам упражнений.

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования у детей с задержкой речевого развития фразовой речи

6

1.1. Этапы речевого развития детей раннего возраста

6

1.2. Общая характеристика отклонений в развитии речи у детей раннего возраста

12

1.3. Методические аспекты логопедической работы по формированию у детей раннего возраста с задержкой речевого развития фразовой речи

20

Выводы по1 главе 26

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей и формирование у детей с задержкой речевого развития фразовой речи

2.1. Организация педагогического эксперимента

2.2. Диагностика у детей с задержкой речевого развития уровня сформированности фразовой речи

2.3. Содержание работы по формированию у детей с задержкой речевого развития фразовой речи

2.4. Выявление эффективности проделанной работы по формированию у детей с задержкой речевого развития фразовой речи посредством упражнений

Выводы по2 главе

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

Введение

Речь – особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку и являющаяся показателем когнитивного развития ребёнка. Речь у ребёнка играет исключительно важную роль в формировании высших психических функций (ВПФ), она является базовой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения, влияет на развитие личности в целом.

Проблемы патологии речи у детей обращают на себя внимание врачей, логопедов и психологов в силу высокой распространенности данных расстройств и значимости речевой функции в психическом развитии ребенка. Результатом задержки речевого развития становится затруднение или невозможность обучения ребёнка в общеобразовательной школе. В связи с этим становление речи у детей является необходимым фактором для социальной адаптации и обучения.

Актуальность исследования определяется необходимостью определения содержания ранней диагностики и коррекционно-развивающего воздействия, направленного на повышение эффективности процесса становления речи и психофизического развития ребенка с речевой патологией.

Ранний возраст и, в особенности, третий год жизни является сензитивным периодом развития речевой функции. Очевидно, что необходимым условием благополучного развития речи и психических функций ребенка, его социальной адаптации является организованное в сензитивный период развития речевой функции коррекционное воздействие.

Проблемы речевого развития детей раннего возраста являются предметом междисциплинарных исследований ученых в области философии, онтолингвистики, психологии, педагогики, логопедии (А.Н. Гвоздев, О.С. Ушакова, Т.Н. Ушакова, С.Н. Цейтлин, Г.В. Чиркина, Е.В. Шереметьева и др.). Речь и язык как ключевое звено психосоциального развития ребенка – его мышления, воображения, памяти, эмоций, являются важнейшим средством общения, познания действительности, приобщения к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Любые нарушения речевого онтогенеза могут оказывать негативное влияние на весь ход психического и личностного развития ребенка, его социализации.

Своеобразие формирования фразовой речи при общем недоразвитии речи продемонстрировано в работах М.В.Богданова-Березовского, М. Е. Хватцева, Р. Е. Левиной, В. К. Орфинской, Н. А. Никашиной, Г. А. Каше, О. В. Правдиной, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, С. Н. Шаховской, Б. М. Гриншпуна и прочих. Большой интерес представляют труды Р.Е.Левиной, в которых применяется комплексный подход к рассмотрению речевых патологий у ребенка.

Большинство детей раннего возраста не посещает дошкольные образовательные организации, а медицинские учреждения не оказывают им логопедическую и коррекционно-развивающую помощь. В то же время, именно в этом возрасте необходимо создать условия для нормализации речевого и психического развития детей с задержкой речевого развития. Исходя из выявленного противоречия, мы можем определить проблему исследования.

Проблема исследования: изучить особенности речевого развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития и обозначить условия эффективной коррекционно-развивающей помощи детям данной группы.

Объект исследования – формирование фразовой речи у детей третьего года жизни с задержкой речевого развития.

Предмет исследования – коррекционно-развивающая работа по преодолению задержки речевого развития у детей третьего года жизни.

Цель исследования – изучение особенностей речевого развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития, разработка и апробация программы по формированию фразовой речи посредством упражнений.

Гипотеза – можно предположить, что специально организованная логопедическая работа позволит способствовать преодолению задержки речевого развития у детей третьего года жизни.

В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи:

1) провести теоретический анализ современной научной литературы по проблеме исследования;

2) выявить особенности речевого развития детей раннего возраста;

3) осуществить подбор методов диагностики детей третьего года жизни;

4) разработать и апробировать программу коррекционно-развивающей работы по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста (2-3 года).

Методы исследования:

1. Теоретический: анализ научной литературы по данной проблеме.

2. Эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, логопедическое обследование.

3. Интерпретационный: анализ полученных результатов.

Организация исследования. Работа была проведена в три этапа:

1. Организационный. Изучение литературы по проблеме исследования.

Проведение констатирующего эксперимента.

2. Основной. Разработка и апробация программы коррекционно-развивающей работы по преодолению задержки речевого развития у детей.

3. Заключительный. Проведение контрольного эксперимента, анализ полученных результатов, формирование общих выводов по исследованию.

База исследования: детский сад № 263 г. Омск.

Структура исследования: работа состоит из введение, двух глав, заключение, списка использованной литературы, приложения.