Психологические факторы адаптации и дезадаптации студентов в образовательной среде Вуза.

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретический обзор факторов влияющих на адаптацию студентов………………………………………………………………………….6

1.1 Понятие, виды и особенности адаптации личности………………………..6

1.2 Специфика учебно-профессиональной адаптации и причины дезадаптации……………………………………………………………………..11

1.3 Особенности учебно - профессиональной адаптации и дезадаптации студентов первого курса………………………………………………………...14

Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов социально-психологической адаптации студентов-первокурсников

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Результаты эмпирического изучения личностных факторов социально-психологической адаптации студентов - первокурсников

2.3. Рекомендации для оптимизации социально-психологической адаптации студентов-первокурсников

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Актуальность исследования. Современные системы образования, диктуют новые правила для освоения материала.

С течением времени, усложняются пути передачи информации и учебные программы. Все это подкрепляется ростом объемов информации, в частности объемом материалов необходимых для обучения.

Анализируя, обстановку в мире, можно сказать что все большее значение имеют кросскультурные коммуникации, что увеличивает поток студентов обучающихся в вузах по обмену. Пребывание таких студентов в стенах чужого университета в неродной стране, с одной стороны оказывает благоприятное влияние- студент в живую изучает культуру и особенности другой страны, что расширяет его кругозор, а у других студентов есть возможность в живую пообщаться с представителем другой культуры.

Тем не менее, в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда, появления новых профессий, кросскультурного обучения возрастает и стрессов воздействие на студентов. Это связано с пребыванием в условиях постоянно меняющейся системы образования, возрастающих требований (не только со стороны администрации учебного заведения, но и со стороны общества), пребывание в состоянии неопределенности относительно своего будущего и т.д.

Особенно влиянию этих факторов подвержены студенты учреждений высшего профессионального образования, поступившие и обучающиеся на первом курсе. Это связано (если рассматривать ситуацию с точки зрения среднестатистического студента, отучившегося 11 классов в средней школе и после этого поступившего в вуз), с переходом учащегося из одной образовательной системы в другую, и часто с физическим перемещением на местности (переезд к месту обучения). Данные перемещения и переходы влекут за собой необходимость отказа от старых типов реагирования на задачи, поставленные образовательной системой и освоение новых правил, особенностей поведения и конструктов (систем реагирования, как на образовательную систему, так и на изменившиеся условия окружающей среды в случае переезда). Все вышеперечисленное ставит вопрос об успешной адаптации студентов на первом курсе, так как от обеспечения оптимальных условия для усвоения новых правил и требований зависит продуктивное (как для личности как таковой, так и для организации) существование студентов в новой системе.

Структурно анализируя вопрос можно сказать, что условия диктуются тремя факторами:

1.Особенностями среды.

2. Особенностями образовательной системы.

3. Особенностями личности студента.

Если просмотреть получившуюся систему, можно сказать что некоторые вопросы более глубоко и продуктивно могут быть проанализированы соответствующими специалистами в разных областях. К примеру особенности среды (окружающая экосистема), исследуются экологами, инженерами по охране окружающей среды и т.д., особенности образовательной системы- психологами, политологами, социологами, педагогами и т.д.,

Особенности личности студента- психологами и другими специалистами изучающими человека с точки зрение личности.

Данный вопрос мы изучим с позиции психолога, то есть будем рассматривать возможные особенности адаптации студента, рассматривая его как личность.

Проблема- обеспечения оптимальных условия для адаптации студентов первого курса.

Объект исследования – особенности учебной профессиональной адаптации личности.

Предмет исследования- особенности учебно- профессиональной адаптации студентов первокурсников.

Цель: изучить особенности профессиональной адаптации студентов.

Задачи.

1. Изучить теоретические аспекты адаптации личности.

2. Подобрать методики для диагностики особенностей реагирования на условия среды.

3. Провести эмпирическое исследование с целью выявления особенностей адаптации студентов.

4. Провести интерпретацию результатов.

5. Разработать рекомендации.

Гипотеза: существуют специфические особенности личности студентов первого курса влияющие на учебно-профессиональную адаптацию.

Экспериментальная база исследования: студенты-первокурсники федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского» в возрасте от 17 до 20 лет. Общая величина выборки – 40 человек.

Методы и методики исследования.

1. Теоретические методы: анализ литературы по темам «личность» и «адаптация», «особенности образовательной системы как среды»

2. Психодиагностический метод – опрос, количественная и качественная обработка данных, методы математической статистики (корреляционный анализ).

Методики исследования:

1) «Анкета первокурсника»;

2) Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера);

3) Методика диагностики социально - психологической адаптации Роджерса-Даймонд

4) Методика изучения мотивов учебной деятельности студентов педагогических специальностей адаптированная М.М. Калашниковой, В.Н. Косыревым, О.В. Щекочихиным ).

5) Многоуровневый личностный опросник А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина.

Практическая значимость работы заключается в разработке рекомендаций для оптимизации социально- психологической адаптации студентов-первокурсников.