Роль семьи в обучении ребенка

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Глава 1 Теоретические аспекты формирования психолого- педагогической компетентности у родителей в обучении младших школьников……………..5

1.1 Сущность и структура психолого-педагогической компетентности родителей в обучении младших школьников…………………………………..5

1.2 Условия формирования психолого-педагогической компетентности у родителей младших школьников при взаимодействии семьи и школы………8

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы формирования психолого-педагогической компетентности у родителей в обучении младших школьников………………………………………………………………………13

2.1. Организация исследования, методики, выборка………………………….13

2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………15

2.3. Разработка и внедрение комплекса педагогических мероприятий для родителей по обучению и развитию младших школьников ………………....20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….30

Приложения……………………………………………………………………..32

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Семья играет важнейшую роль в процессе обучения и воспитания ребенка. Однако в современных социально-экономических условиях наблюдается отсутствие единства как в подходах к воспитанию детей, так и в используемых родителями методах и средствах. Родители, полагаясь на свой опыт и не задумываясь над последствиями не всегда верных воспитательных воздействий на ребенка, и не обладая достаточными знаниями об индивидуальных и возрастных особенностях развития ребенка, зачастую прибегают к ситуативным воздействиям, основываясь на интуиции и житейском опыте. Исходя из этого, формирование психолого-педагогической компетентности родителей необходимая часть социальной политики современного общества. Воспитание в школе имеет свои сильные стороны, однако образовательное учреждение и семья обладают собственными функциями в воспитании детей и не могут заменить друг друга.

Система образования ориентируется на потребности государства, общества и семьи, которые отражаются в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Со стороны семьи выделяются такие потребности как личная, социальная и профессиональная успешность ребенка. В последнее время, как в науке, так и в общественной практике уделяется особое внимание вопросам родительства, внутрисемейных отношений, сотрудничества семьи и образовательных учреждений (Д.З. Гильфанова, А.В. Минина, В.В. Селина и др.).

Проблема психологического сопровождения и психологической поддержки семьи и личности рассматривалась многими авторами (Б.С. Волковым, Е.Л. Горловой, Е.П. Ильиным и др.). Большое количество научных трудов посвящено проблемам педагогики и психологии воспитания детей в семье (О.Л. Зверева, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.). Изучены вопросы поддержания стабильности семьи (Т.В. Андреева, Ю.А. Гладкова и др.), ее личностных ресурсов (М.И. Дьяченко, А.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко и др.).

Цель исследования: разработка и реализация модели формирования психолого-педагогической компетентности у родителей в обучении младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования психолого- педагогической компетентности у родителей младших школьников.

Предмет исследования: условия формирования психолого- педагогической компетентности у родителей в обучении младших школьников.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой формирование психолого-педагогической компетентности у родителей младших школьников будет наиболее эффективно, если способствовать заинтересованности родителей младших школьников в успешном воспитании и обучении детей, расширять представления родителей о психолого-педагогических особенностях младших школьников, развивать у родителей младших школьников способность к эмпатии, поддержки, рефлексии и самоконтролю.

Вышеперечисленное определяет постановку следующих задач:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Выявить уровни, критерии и показатели сформированности психолого-педагогической компетентности у родителей в обучении младших школьников;

3. Разработать и реализовать модель формирования психолого- педагогической компетентности у родителей в обучении младших школьников.

Методика исследования – анкетирование.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.