Критический анализ наследственной предрасположенности к нарушениям темпа,ритма и плавности речи.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 1

Глава1.Критический анализ наследственной предрасположенности к нарушениям темпа,ритма и плавности речи 6

1.1.Изучение речевых патологий и их коррекция 6

1.2. Анализ наследственной предрасположенности темпа, ритма и плавности речи 10

1.3.Заикание как одно из наиболее сложных речевых расстройств 13

Глава 2. Диагностика и коррекция неврозоподобной формы заикания. 19

2.1 Заикание как одно из неврозоподобнвх форм 19

2.2. Комплексный подход к преодолению заикания у ребёнка (только неврозоподобная форма) 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ

Проблема заикания, несмотря на многовековую историю ее изучения, до настоящего времени продолжает оставаться одной из наиболее сложных. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности в целом и в дальнейшем препятствует развитию многих характеристик ребенка, затрудняет его социальную адаптацию. Заикание - это патология центральной нервной системы, вызывающая нарушение плавного течения речи, свободного легкого речевого дыхания, спазмы мышц гортани речевого аппарата. Но главная беда при заикании - это нарушение возможности общения с людьми, изменение характера, ощущение почти постоянного страха речи, желание уйти от речевых контактов, постоянные уловки во время речи. Меняется поведение человека, уменьшается возможность проявить свои, иногда большие способности, страдает личная жизнь. (12.С.27)

Постепенно у детей появляется своеобразное отношение к своей речи и дефекту. Одни остро чувствуют речевой недостаток, особенно вследствие неблагоприятных воздействий окружающей среды. Другие боятся проявления судорог в речи, им небезразлична оценка их речи и поведения окружающих по отношению к ним. Третьи критично относятся к заиканию, переживают после неуспешной речевой попытки или после неудач в любой деятельности. И заикание начинает влиять на характер общительности детей, на их развитие в целом.

Многие авторы отечественных методик по устранению заикания у дошкольников, по разному подходят к этой проблеме. Авторы одной из первых методик по устранению заикания у дошкольников Н.А. Власова и Е.Ф. Рау видят задачу логопедической работы с детьми в том, чтобы путем систематических плановых занятий освободить речь заикающихся детей от напряжения, сделать ее свободной, ритмичной, плавной и выразительной, а также устранить неправильность произношения и воспитать правильную артикуляцию. В основе их методике лежит разная степень речевой самостоятельности детей.(10.C.24)

Не менее интересной является методика Н.А. Чевелевой. В ее методики реализован принцип последовательного усложнения речевых упражнений в процессе ручной деятельности на основе одного из разделов «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Г.А. Волкова признавая необходимость комплексного воздействия на заикающегося ребенка и обязательной связи с программой детского сада, подчеркивает важность дифференцированного подхода в развитии, перевоспитании личности и речи заикающихся. Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста - игровой. Именно в этой деятельности наиболее активно происходит развитие ребенка - его речи, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, активности, моторики, формируется умение управлять своим поведением.(10.C.45)

Игра как деятельность включает разнообразные игры и множество действий, операций, непосредственно отвечающих условиям достижения игровой цели. На основе именно такого подхода к ее использованию строится методика игровой деятельности, внутри и в связи с которой происходит коррекция личностных отклонений заикающихся детей и воспитание их речи.

Игры и игровые упражнения в практике логопедической работы с заикающимися детьми использовали такие авторы, как И.Г. Выгодская, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская; И.А. Поварова; В.И. Селиверстов.

Проблема исследования: раскрытие научно-теоретических основ формирования правильной речи детей с незначительными отклонениями коммуникативной функции, и на этой основе экспериментальная проверка активной методики развития произвольного общения.

Цель дипломной работы: изучение проблемы заикания и выявление эффективности специальных педагогических условий для его устранения.

Под специальными педагогическими условиями предполагается:

Создание положительного эмоционального фона заикающимся;

Организация коммуникативно-развивающих занятий, основанных на принципах игрового моделирования и коммуникативно-ориентированного обучения.

Реализация комплексного подхода к устранению заикания совместно с неврологом, психологом, родителями, воспитателями.

Цель предполагает решение следующих задач:

Изучить научно-методическую литературу по проблеме устранения заикания у дошкольников и раскрыть особенности проявления заикания у дошкольников.

Обследовать состояние темпо-ритмической организации устной речи.

Определить эффективность специальных условий в экспериментальном исследовании.

Объектом исследования является темпо-ритмическая организация устной речи у заикающихся дошкольников.

Предмет исследования - процесс коррекции заикания с помощью игровой деятельности.

Гипотеза - предполагается, что процесс коррекции заикания будет эффективен, если:

- будет реализован комплекс педагогических условий в рамках коммуникативно-развивающего подхода, обеспечивающего развитие произвольности общения. (Коммуникация - процесс, в который включены по меньшей мере два взаимопонимающих человека (партнера) - говорящий и слушающий),

- учтен комплексный подход в работе с дошкольниками.

Методы исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс методов педагогического исследования:

Теоретический метод - анализ литературных источников по исследуемой проблеме, анкетирование; эмпирические методы -констатирующий и формирующий эксперименты, обработка данных опытно-экспериментальной работы в контрольном эксперименте.

Научно-теоретическая основа исследования состоит в том, что оно базируется на научных работах таких ученых: А.И. Богомолова, Г.А. Волкова, И.А. Поварова, в которых заикание рассматривается как сложное психическое речевое расстройство.